Pengaruh Pembelajaran Project-Based Learning Dengan Video Reels Materi Perubahan Lingkungan Terhadap Pemahaman Konsep Dan Literasi Sains Siswa Kelas X MAN 3 Banyuwangi Tahun Ajaran 2024/2025
Main Article Content
Usnida Alfa Rahma Aulia Haris
Bayu Sandika
Pemahaman konsep dan kemampuan literasi sains peserta didik pada materi perubahan lingkungan di MAN 3 Banyuwangi masih tergolong rendah. Hal ini disebabkan oleh model pembelajaran yang monoton dan kurangnya pemanfaatan media pembelajaran yang menarik. Berdasarkan observasi awal di kelas X MAN 3 Banyuwangi, ditemukan bahwa banyak siswa mengalami kesulitan dalam memahami materi perubahan lingkungan, serta belum mampu mengaitkan konsep yang dipelajari dengan fenomena nyata di sekitar mereka. Rendahnya keterlibatan siswa dalam pembelajaran juga berdampak pada kemampuan mereka dalam mengembangkan literasi sains. Penelitian ini bertujuan 1) Mendeskripsikan pemahaman konsep siswa kelas eksperimen yang diberi perlakuan Project-Based Learning (PjBL) dengan video reels dan kelas kontrol yang diberi perlakuan model ceramah pada materi perubahan lingkungan kelas X MAN 3 Banyuwangi, 2) Mendeskripsikan kemampuan literasi sains siswa kelas eksperimen yang diberi perlakuan Project-Based Learning (PjBL) dengan video reels dan kelas kontrol yang diberi perlakuan model ceramah pada materi perubahan lingkungan kelas X MAN 3 Banyuwangi, 3) Mengetahui apakah ada perbedaan yang signifikan model Project-Based Learning dengan video reels pada materi perubahan lingkungan terhadap pemahaman konsep siswa kelas X MAN 3 Banyuwangi, 4) Mengetahui apakah ada pengaruh yang signifikan model Project-Based Learning dengan video reels pada materi perubahan lingkungan terhadap kemampuan literasi sains siswa kelas X MAN 3 Banyuwangi. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif jenis Quasi experiment. Desain penelitian menggunakan prettest-posttest control group design, Teknik sampling Purposive Sampling yaitu diperoleh siswa X.4 sebagai kelas eksperimen dan X.7 sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data yang digunakan berupa tes pemahaman konsep dan tes literasi sains. Analisis data menggunakan uji Mann Whitney U-Test. Hasil penelitian menunjukkan 1)Pemahaman konsep siswa memiliki perbedaan nilai rata-rata tes pemahaman konsep yaitu pada kelas eksperimen sebesar 91,52 lebih tinggi 24,8% dari pada nilai rata-rata kelas kontrol yaitu sebesar 73,33; 2)Literasi sains siswa memiliki perbedaan rata-rata tes literasi sains yaitu pada kelas eksperimen sebesar 93,64 lebih tinggi 22,49% dari pada nilai rata-rata kelas kontrol yaitu sebesar 76,45; 3)Terdapat perbedaan yang signifikan model project-based learning dengan video reels pada materi perubahan lingkungan terhadap pemahaman konsep siswa kelas X MAN 3 Banyuwangi yaitu berdasarkan hasil uji Mann Whitney U-Test hasil posttest diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,000 < 0,05; 4)Terdapat perbedaan yang signifikan model project based learning dengan video reels pada materi perubahan lingkungan terhadap literasi sains siswa kelas X MAN 3 Banyuwangi yaitu berdasarkan hasil uji Mann Whitney U-Test hasil posttest diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,000 < 0,05.
Aulia, S. Pengembangan lembar kerja peserta didik (LKPD) berbasis problem based learning (PBL) keterampilan komunikasi sains peserta didik biologi SMA pada konsep ekologi (Skripsi). UIN Syarif Hidayatullah, Jakarta. 2022.
Joseph, D., Maloney, S., & Vahedi, A. Enhancing conceptual understanding in science through educational reels: A project-based learning approach. International Journal of Science Education and Communication, 19(2), 87–102. 2025.
Masaliq Journal. Implementasi video edukatif dalam project-based learning untuk meningkatkan literasi dan pemahaman sains siswa. Masaliq: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sains, 7(1), 55–70. 2024.
OECD. PISA 2018 Assessment and Analytical Framework. Paris: OECD Publishing. 2018.
Pamungkas, S. J., Yuniarti, N. N., & Sukmawati, I. Pengaruh model pembelajaran project based learning terhadap pemahaman konsep pada materi virus dan literasi COVID-19 siswa SMAN 5 Kota Magelang. Jurnal Sains dan Edukasi Sains, 5(2), 63–71. 2022.
Partnership for 21st Century Learning (P21). Framework for 21st Century Learning. 2019.
Piaget, J. Psikologi dan pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. 2005.
Rahma, & Sandika. Pengaruh smartphone terhadap motivasi dan hasil belajar biologi materi sistem ekskresi kelas XI SMA. Jurnal Inovasi Pembelajaran Biologi. 2022.
Sari, D. N. A., Rusilowati, A., & Nuswowati, M. Pengaruh pembelajaran berbasis proyek terhadap kemampuan literasi sains siswa. PSEJ (Pancasila Science Education Journal), 2(2), 114–124. 2017.
Sugiyono. Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. 2023.
Wahyuni, S., & Prasetyo, Z. K. Penerapan pembelajaran berbasis proyek dalam meningkatkan literasi sains siswa pada materi perubahan lingkungan. Jurnal Biologi dan Pembelajarannya, 9(1), 45–58. 2021.
Yusmar, & Fadilah. Analisis rendahnya literasi sains peserta didik Indonesia: Hasil PISA dan faktor penyebab. Lensa (Lentera Sains): Jurnal Pendidikan. 2021.
