Strategi Guru dalam Memberikan Intervensi kepada Anak dengan Disleksia
Main Article Content
Haekal Firza Maulyaneva
Sri Nurhayati Selian
Anak dengan Gangguan Belajar Spesifik (Specific Learning Disorder), seperti disleksia, sering mengalami kesulitan persisten dalam keterampilan akademik dasar seperti membaca, yang dapat berdampak pada perkembangan belajar mereka. Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi masalah utama terkait hambatan akademik yang tepat bagi anak dengan disleksia. Sebagai solusi penyelesaian masalah, guru menerapkan strategi pembelajaran yang fleksibel dan dirancang khusus untuk membantu anak memahami materi sesuai dengan karakteristik kesulitan belajarnya. Bentuk intervensi ini meliputi penggunaan media pembelajaran visual, metode konkret, instruksi yang sederhana dan jelas, serta latihan yang dilakukan secara bertahap dan berulang. Selain itu, guru juga menjadikan asesmen sebagai dasar utama penyusunan Program Pembelajaran Individual (PPI) guna merancang pembelajaran yang adaptif. Hasil sementara penelitian menunjukkan bahwa langkah memecah materi pembelajaran menjadi bagian-bagian yang lebih kecil berhasil membantu anak memahami konsep secara konkret. Selain itu, penerapan pendekatan humanistik yang tidak hanya melihat keterbatasan anak, tetapi juga fokus pada potensi dan kekuatan mereka, sangat mendukung proses pembelajaran yang 85% lebih inklusif, responsif, dan berpusat pada peserta didik.
Abdul, S. (2026). Pengalaman Guru Dalam Melakukan Assesmen Kognitif Pada Anak Dengan Dyslexia. Jurnal Ilmiah Mahasiswa, 4(1), 1–18. https://doi.org/10.22373/jim.0001
Akram, H., & Selian, S. N. (2026). Keterlibatan Orang Tua dalam Proses Asesmen Anak dengan Autisme. 4(2023), 1–14.
Anfasa, M. R., & Selian, S. N. (2025). Pengalaman Ibu dalam Mendampingi Proses Asesmen Psikologis Anak Berkebutuhan Khusus. 12(2), 572–585. https://doi.org/10.24843/JPU/2025.v12.i02.p03
Aulia, R., & Selian, S. N. (2026). Assesmen Psikososial Terhadap Korban Bullying Pada Anak Dengan Down Syndrome. 7(2), 1595–1608.
Maulidiyah, H. (2021). Pendidikan Kebutuhan Khusus Ditinjau Dari Perspektif Psikologi Perkembangan. Berajah Journal, 2(1), 76–86. https://doi.org/10.47353/bj.v2i1.58
Chamisah. (2024). Jurnal Ilmiah Mahasiswa ISSN : 2988-6228. Jurnal Ilmiah Mahasiswa, 2(1), 76–91.
Huwaidi, M. T., & Selian, S. N. (2026). Strategi Guru Dalam Mendukung Regulasi Emosi Anak Dengan Autism Spectrum Disorder. 2, 1–3.
Jasmine, K. (2023). Penerapan Program Pembelajaran Individual (PPI) Pada Anak Cerebral Palsy Di SDN Bandar Kidul 2 Kota Kediri. 8(8), 16–35.
Kamalia, H., & Selian, S. N. (2026). Tantangan dan Praktik Baik dalam Asesmen Anak Berkebutuhan Khusus Berbasis Pendekatan Humanistik. 2(1), 1–11.
Kasmawati, Wulandani, N., Azka, S. A., Akmal, M., & Firnah. (2025). Pendekatan Multisensori Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Bahasa Indonesia Pada Anak Disleksia. Pinisi Journal of Art, Humanity & Social Studies, 5(6), 46–61. https://journal.unm.ac.id/index.php/PJAHSS/article/view/9973
Lestari, T. W., Indawati, N., & Mulyanti, W. S. (2025). Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa melalui Pendekatan Multisensori. 2(1), 890–898.
Maisaroh, S., & Arifah, N. (2025). Pembelajaran Multisensori bagi Siswa Disleksia: Analisis Film Taare Zameen Par dan Implikasinya di Sekolah Dasar. AS-SABIQUN, 7(4), 851–861. https://doi.org/10.36088/assabiqun.v7i4.5806
Maulana, Z., Selian, S. N. (2026). Family And Schools Collaboration In Supporting Children With Specific Learning Disorders. 02(02), 72–82.
Nayla Alqindi, A., Harahap, Y. M., Stompul, T. G., Purba, Y. A., & Konseling, B. D. (2024). Disleksia Dalam Pendidikan: Tantangan Yang Dihadapi Dan Strategi Pembelajaran Yang Mendukung Dyslexia In Education: Challenges Faced And Supporting Learning Strategies. Jurnal Intelek, 1(10140), 1–8. https://jicnusantara.com/index.php/jicn
Qomariah, N. H., Malik, L. R., & Syakiro, I. (2025). Strategi Penyesuaian Kurikulum Inklusi melalui Pendekatan Fleksibel dan Adaptif. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI), 5(4), 1890–1899. https://doi.org/10.53299/jppi.v5i4.2605
Jannah, R., & Shalihah, R. (2025). Tinjauan Literatur: Efektivitas Penggunaan Metode Multisensori dalam Pembelajaran Membaca untuk Anak Disleksia di Sekolah Inklusi. JIMAD: Jurnal Ilmiah Mutiara Pendidikan, 3(3), 36–49. https://doi.org/10.61404/jimad.v3i3.429
Saragih, S. M. BR. (2026). Pengalaman Bullying dan Dampaknya terhadap Konsep Diri Anak dengan Disleksia di Sekolah Umum. Jurnal Ilmiah Dan Karya Mahasiswa, 4(2), 01–18. https://doi.org/10.54066/jikma.v4i2.3763
Sciences, B. (2026). Literature Review: Strategi dan Metode Pembelajaran dalam Mendukung Pengoptimalan Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Inklusif Nadia Mutiara Zahra 1 , Muhammad Fajri 2 , Indra Wijaya 3 , Munaing 4. 4(2), 138–150.
Tarjiah, I., Supena, A., Pujiastuti, S. I., & Mulyawati, Y. (2023). Increasing the reading ability of a student with dyslexia in elementary school: an explanatory case study by using family support, remedial teaching, and multisensory method. Frontiers in Education, 8. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1022580
Vimochana, M., M.R., B., Lamessa, O., & Manickam, R. (2023). Exploring Challenges of Dyslexic Students Learning English as a Second Language: Reading Drama Script. World Journal of English Language, 13(8), 590. https://doi.org/10.5430/wjel.v13n8p590
Wahyudi, N. C. P., Aisiyah, L. N., & Saputri, S. W. D. (2024). Penerapan Program Pembelajaran Individual Pada. 8(1), 1–6.
Widananta, M., & Mardiyanti, S. (2023). Analysis Of Difficulties In Learning To Read For Children With Special Needs In Primary School. Schola, 1(2), 54–67. https://doi.org/10.26877/schola.v1i2.335
Wijayanti, A. N., & Laili, M. (2024). Pengenalan Lapangan Persekolahan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Strategi Pembelajaran Multisensori : Efektivitas dalam Meningkatkan Pemahaman Matematika di Madrasah. 1(1), 13–18.
Xu, Y., Azhar, A., Rehman, N., & Yaseen, F. (2025). The role of psychological assessment and family support in enhancing emotional well-being and academic performance of children with learning disabilities. Acta Psychologica, 260, 105582. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2025.105582
